AI 技术进化下的“AI 原住民” 在人工智能飞速发展的时代，2010 年后出生的“AI 原住民”成长于技术快速迭代的环境。从 AlphaGo击败顶尖棋手，到 GPT – 3、chatgpt 的相继问世，AI 大模型如 DeepSeek 不断涌现。这些孩子从小接触海量 AI 信息，对 AI认识令成年人惊叹，上海小学信息科技老师李晶就见证过学生对 AI 发展史的熟悉。
中小学人工智能教育的政策推动与课程构建 社会对中小学人工智能教育关注度持续上升，政策不断出台。2017年国务院提出在中小学设置相关课程，华东师范大学的江波执笔撰写了《中小学人工智能课程指南》。该课程涵盖多主题，以普及为目标，不追求量化分数考核。同时，江波主编的系列读本也在推进，读本注重将知识融入情境，先让学生在情境中认识知识的应用，再讲解知识点，如借助“神笔马良”情境让学生了解“文生图”。
普及人工智能教育面临的多重难题普及人工智能教育面临诸多挑战。师资匮乏是首要问题，多数教师缺乏相关培训，导致课程变味。配套设备不足也制约着教育发展，我国中小学数字终端配备与日本存在差距，教育资源分配不均。此外，人工智能对青少年的影响存在争议，学习资源更新难以及时跟上技术发展。
师资问题的应对与探索解决师资问题，培训现有教师更为可行，但面临困难。以深圳市南山区的培训为例，虽有效果，如一位五年级老师通过培训参与读本编写并取得佳绩，但培训占用教师时间且难度较大。
软硬件条件与课程关联及思考中小学软硬件条件影响课程开展，很多机器人课因缺乏探究过程而变味。在欠发达地区，可通过游戏活动等设计去电子化课程。数字化教材虽有优势，但面临审查机制、学生健康、基础设施等问题，目前只能作为辅助。
青少年接触人工智能的适宜时机与建议对于青少年接触人工智能的时机，过早系统性学习可能不合适，需有一定数理基础。家长应做好监督指导，孩子三四年级可适当接触，家长自身也要提升人工智能素养。同时，开发适合义务教育阶段的AI 大模型版本很有必要，需满足无害、正确、有启发性的标准。
